摘要：高校全面加强素质教育，目的是要全面提高大学生素质，培养具有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识以及健康的身体和心理素质的社会主义建设事业的合格建设者和接班人。素质教育的主渠道是课堂教学。推进研究性教学，改变传统教学模式中学生被动接受的状况，对于调动大学生自主学习的积极性，用科学的理论武装头脑，树立创新意识，增强分析问题和解决问题的能力，促进大学生全面发展有着积极的推动作用。
高校全面加强素质，培养德智体美劳全面发展的高素质的社会主义建设事业的合格建设者和接班人，是事关国家前途和民族命运的大事，也是高校人才培养的目标。高校素质教育实施多年，也取得了较大的成效，但总体而言，教学方法的创新滞后于社会对高素质创新人才的需要，因此，改革高校教学和创新人才培养模式，是时代赋予高校的重大使命。实践证明，在高校推进研究性教学，对高校全面加强素质教育有着积极推动作用。
长期以来，高校教学改革的探索从未停止，对全面提高大学生素质、培养适应社会需求的人才发挥了积极的作用，但没能从根本上改变课堂教学灌输式、学生被动接受的的教学模式。实践表明，固守这种传统的教学方法，不思改革创新，就难以实现素质教育的目标，也不可能培养大批具有具有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识以及健康的身体和心理素质的社会主义建设事业的合格建设者和接班人。
素质教育的主渠道是仍课堂教学，和传统的教学方法相比，研究性教学具有自主性、开放性、协作性、实践性的特点，要求在课堂教学中力求做到以问题导向为切入口，以教学内容为依据，以教师教学设计方案为纲领，以教师讲授和引导学生自主学习研讨为基本教学方式，结合社会需要、学生思想实际、认知规律和学生已有知识，帮助学生掌握基本理论、原理及在当代的新发展，提高思考能力、学习能力、分析问题和解决问题能力及实践创新能力，真正体现高校人才培养符合社会发展的需要、符合学生自身发展的要求、符合教育内部发展规律的要求。同时，通过研究性教学的实施，亦实现了教学目标从知识掌握向知识、能力和人格养成协调发展的转变，教学方法从灌输式的课堂教学向研究性理论教学和实践教学的转变，教学评价与考核从注重“教”的结果向注重“教与学”的过程转变的素质教育理念。研究性教学实现了课堂高于教材、学生享受教学过程的要求，调动了学生自主学习研讨的积极性，可提升学生学习的兴趣，实现“要我学”向“我要学”的转变，有效激发大学生的研究和创新意识，使高校教育教学、人才培养与社会需要有机结合，促进大学生素质全面提升、应知应会能力全面提高，适应和服务社会能力全面加强，因此，高校课堂教学大胆开展研究性教学，努力探索多种有效的研究性教学方法，必将改变目前高校教学状况，有助于全面加强素质教育目标的实现。
积极推进研究性教学，目的是要调动教与学两个方面的积极性，实现教与学的双向交流互动，使较为抽象的理论与社会现实需要相结合，体现课程教学的理论价值和现实指导意义，使学生在学习中养成学习兴趣和独立思考的习惯，为全面提高学生素质和促进学生全面发展提供平台。研究性教学的方法根据不同课程的特点可采用不同的方法，典型的教学方法一般包括“案例教学、基于问题解决的学习、基于问题的学习”等[赵洪：《研究性教学与大学教学方法改革》，《高等教育研究》，2006年第2期]。具体课程的研究性教学可综合采取以下方法。
问题导入法是紧密结合学生思想实际和社会实际或社会热点问题，一般以学生比较关注或感到困惑的问题作为切入口，提出问题，由学生进行思考、讨论后进行回答，最后由教师给予正确答案的教学方法。运用此教学方法，教师应鼓励学生大胆思考，并尽可能让学生将思想实际充分表达出来，对于学生的模糊认识甚至是错误的认识不是急于批评，而是要紧密结合教学内容所阐发的基本原理，结合学生独立思考得出的结论，进行理论与实践相结合的科学分析，在的基础上，帮助学生解决思想上的困惑，得出正确的结论。问题导入法要取得成效，关键在于教师问题的设计要有普遍性、现实性和针对性，能引起学生的兴趣和共鸣，能引发学生的思考，调动学生自觉自主参与教学过程的积极性，从而使教学活动变得生动有趣，使抽象的书本知识易于被学生理解，达到提高教学效果的目的。
案例教学法，是最常用的教学方法，在一般的课程教学中都会采用。运用此方法，教师应根据教学内容和需学生把握的基本原理的需要，精心选择相关案例，并通过提供相关的背景资料，进行讨论方案设计，或以小论文的形式，通过运用相关原理进行分析研讨。案例教学法的目的在于通过案例的讨论与分析，从理论与实际相结合的视角，强化学生对基本原理的掌握和理解，提升教学的针对性和实效性。
辩论法的在研究性教学中的运用并取得成效，辩题的选择和设计是关键，掌控辩论过程，并加以指导和合理组织是保证。研究性教学采用此方法，对于学生科学全面掌握教学内容中的相关基本原理和理论有着其他方法不可替代的作用。在具体方法上，可视教学班的组合方式而定，如果是合班上课，可以自然班为单位组成正方反方，如是自然班上班，则可以小组为单位组成正方反方，评委可有教师、助教、或学生代表担当。通过辩论双方的发言和总结，由评委打分。打分不是目的，关键是教师要根据教学内容和教学目的，结合学生在辩论中表达的认识或思想实际，给予正确的引导并得出科学的结论。这种方法，要求学生在课前查阅大量的资料和自学相关原著，并结合教材内容撰写发言提纲，因而，有利于促进学生自主学习，提高思维和应变能力，深化对基本原理和基本理论的把握，从而达到预期的教学目标。
视频教学法在人文社科类课程教学中应用较为广泛，它是教师根据教学内容选取相关的教学视频，在播放前教师明确主题，在结束后组织学生结合相关原理进行讨论的一种直观教学方法。该教学方法一般在讲授相关原理后采用，可以帮助学生较好地理解教学内容，巩固所学基本原理和知识。视频教学法能使学生能结合基本原理与视频资料引起思考，从而使理论教学与历史、社会现实紧密结合，引发学生的学习兴趣和对社会实践的关注，并有效解决教学内容多和课时不足的矛盾，提高教学效果。
高校的部分基础理论课和中学课程的教学内容会有一定的重复，因此，对相关内容教师可不作具体讲解，提前布置学生进行自学和备课，除写出教案外，还可要求制作PPT课件，以学习小组为单位完成。然后在课堂上有学习小组推出代表进行授课。教师则依据学生授课情况给予点评。采用这一研究性教学方法，在帮助学生提高学习能力、深化对教学内容理解的同时，对学生也有着重要的教育意义，即通过备课、PPT课件制作及教学过程，能深切感受到教师劳动的辛劳，从而对教师的教学工作给予更多的理解和支持，能够更加自觉认真地学习，达到提高教学效果的目的。
推进高校研究性教学，全面加强素质教育，须根据学校实际、专业实际、学生实际及课程教学目的和教学内容，灵活运用多种教学方法，以调动学生的自主学习积极性和学习兴趣，切忌形式至上，本末倒置，应始终围绕适应社会需要的高素质创新人才、培养合格的社会主义建设者和接班人为归宿。具体应注意以下问题：
1．加强宣传动员，使教师和学生充分认识研究性教学对全面加强素质教育的重要性
高校推进研究性教学阻力可能首先来自教师，因为研究性教学要化费教师比原来教学方式下更多的时间和精力。因此，要保证研究性教学的顺利推行并取得实效，首先在教师层面，要通过宣传动员，深刻理解课推行研究性教学对全面加强素质教育的重大意义，提升教师参与的积极性，增强责任心。只有教师在思想上高度重视，认识上取得一致，对实施研究性教学的方式方法和环节等有了全面了解和把握，才能为课程研究性教学的顺利推行提供主体保证。其次，要对学生做好宣传与动员工作，主要从研究性教学对提升学生学习能力、分析问题问题解决问题能力、适应社会需要能力，从而有助于全面提升学生素质等方面，使学生深刻理解开设研究性教学的目的和意义，同时从教学组织、实施环节、考评方式等方面对学生进行宣讲和分析，力求学生对研究性教学有一个较为准确和全面的理解与把握，指导学生改变传统的学习方法和模式，增强自主学习、主动参与的积极性，才能使研究性教学的开展具备现实基础。
2.围绕全面加强素质教育要求和研究性教学的特点，制订或修订人才培养方案
这是保证研究性教学改革的前提和基础。要根据素质教育的要求和研究性教学的特点和理念，结合学校、学院、专业特点和实际，精心设计、制订或修订人才培养方案，关键是要解决好教学内容与学时之间的矛盾，如何压缩课程的教师授课时数，增加学生用于自主学习和研讨的课时数，要着力在培养具有较高综合素质并有专业素养、专业技能和专业思维的创新型人才上下功夫。
推行研究性教学，教师面临着一系列需要搞清和解决的问题，如如何理解研究性教学的内涵？如何具体开展研究性教学？如何在教学中结合课程特点组织好教学环节的有机结合？如何激发学生积极参与、自主学习的热情？如何通过研究性教学提升课程教学对全面加强素质教育的作用等，这对每位教师都是全新的挑战。因此，要保证研究性教学的顺利开设和有序推进，结合上述问题和课程的特点，必须加强教学研究活动，要组织全体教师就如何开设研究性教学及教学中涉及到的具体问题进行广泛而深入的学习和讨论，通过围绕研究性教学总体方案设计、本课程课程特点与研究性教学、学生自主学习与教师讲授内容的分配、各章节参考书目及自学材料、教学视频的选用、讨论题的设计及要求、教案设计与撰写、PPT的制作、组织学生讨论方式、学生学习考评模式的确定等各个方面而开展教研活动，全体教师参与、献计献策，集思广益，才能形成既有统一要求、又可有教师根据具体情况灵活掌握的相对完整的实施方案。教研活动还可采取“请进来”、“走出去”的形式，开展院校之间的交流，相互取长补短，共同提高。同时，根据各教师的特长，组建知识结构互补的教学团队，对研究性教学顺利开展、增强教学的实效性也至关重要，可选择具有较好教学水平、科研基础与研究能力的教师作为主讲教师，组成以主讲教师为主的核心教学团队。也可以教师专长为依据，分专题由不同的教师主讲，通过教师的专长更能提高研究性教学的水平。
4.建立科学的课程学习评价方案，激发学生参与研究性教学的热情
建立科学的学生学习评价方案，是激发学生积极参与和开展研究性教学，保证研究性教学顺利开展并取得实效的基础工作。研究性教学的学生学习评价方案，要改变长期以来一张试卷定成绩的传统的对学生学习的考核，应更加注重学生的自主学习和参与性，以调动学生平时学习的主动性和积极性为主，实现对学生学习过程的全面考核。因此，在学习成绩评定上，应降低学生期末考试成绩所占的比重，加大平时自主学习、完成小论文、读书笔记、讨论发言、作业及到课率等的比重，引导学生注重平时，养成自觉学习、自主学习、自主探讨、相互交流、共同提高的习惯和方法，要开展通过研究性教学的实施，真正发挥全面提升学生素质的积极推动作用。
此外，各高校应在经费、教师工作量计算、绩效考核、职称评定等方面给予必要的政策支持，同时加强指导和监控，为研究性教学的顺利开展、全面提高人才培养质量、促进学生全面发展提供保障条件和保障措施。
文章来源：《第六届江苏教育发展论坛•论全面加强素质教育》（P25-30）,江苏凤凰教育出版社，2015年11月
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