党的二十大精神融入“马克思主义基本原理” 课程教材的几点思考

刘 建 军

党的二十大报告是一篇闪耀着马克思主义真理光芒的纲领性文献。为了持续推进党的创新 理论进教材、进课堂、进学生头脑，笔者围绕将党的二十大精神融入“马克思主义基本原理”课程教材作以下几点思考。

一、凸显马克思主义的立场观点方法，融入习近平新时代中国特色社会主义思想的立场观点方法，并阐述二者的内在联系

党的二十大报告强调：“马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。……拥有马克思主义科学理论指导是我们党坚定信仰信念、把握历史主动的根本所在。”在推进马克思主义 中国化时代化的过程中，要把握马克思主义的立场观点方法。在“马克思主义基本原理”课程教材的导论中，我们要在介绍马克思主义基本原理概念时阐释好这一立场观点方法，并赋予其更大的独立性和更完整、更突出的地位，同时也要融入习近平新时代中国特色社会主义思想的立场观点 方法。笔者认为，立场观点方法是贯穿于思想过程的思想灵魂，从党的二十大报告来看，“六个坚持”是习近平新时代中国特色社会主义思想的立场观点方法，因此，把“六个坚持”融入“马克思主 义基本原理”教材之中加以阐释，是十分必要的。

二、结合党的二十大报告，进一步总结概括习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论

结合党的二十大报告中的重要论述，我们要研究总结习近平总书记对辩证唯物主义和历史唯物主义的重要论述，特别是将其理论贡献写入“马克思主义基本原理”课程教材。习近平新时代中 国特色社会主义思想的世界观和方法论与其立场观点方法既有联系又有区别。正如毛泽东思想 的世界观和方法论指的是毛泽东哲学思想，毛泽东思想的立场观点方法指的是其活的灵魂。笔者认为，我们要深入研究“六个坚持”，进一步研究习近平新时代中国特色社会主义思想是如何丰富 和发展辩证唯物主义、历史唯物主义的，在此基础上才能形成习近平新时代中国特色社会主义思 想的世界观和方法论，并将其融入此课程教材中。

三、将马克思主义理论通过中国化、时代化的基本路径实现创新发展的一般规律融入“马克思主义基本原理”课程教材

2022年7月28日，习近平总书记向中国共产党与世界马克思主义政党论坛的贺信中指出：“马克思主义是不断发展的开放的理论，本土化才能落地生根，时代化才能充满生机。”这一论述深刻 揭示了马克思主义通过本土化和时代化的基本路径，实现创新发展的一般规律，是马克思主义中国化时代化的理论依据。这应写入教材并作出理论阐释，为我们更好地理解马克思主义中国化时 代化奠定理论基础。同时，我们要对马克思主义时代化的科学内涵、理论定位进行深入研究。就 目前已有的理论成果来看，相比马克思主义中国化，马克思主义时代化研究相对不足，今后需要将 马克思主义中国化时代化相联系，对马克思主义时代化进行深入研究，笔者认为，这也是“马克思 主义基本原理”课程教材内容能有所突破的创新点。

四、将马克思主义文明观融入“马克思主义基本原理”课程教材

习近平新时代中国特色社会主义思想中关于文明的论述非常多，不只局限于社会主义精神文 明建设的范围，而是立足于中国的具体实际，甚至从世界史观的角度来阐释文明的内涵、人类文明 的进步、发展多样性、各民族交流促进等相关议题。这也体现了对马克思主义唯物史观的丰富发展。社会与文明、社会形态与文明形态究竟是什么关系？这些要加以研究，要在马克思主义唯物 史观的范围内探寻人类文明的多样性和发展的规律。同时，在本课程教材介绍马克思主义唯物史 观的章节中，还要融入关于人的本质、人的发展，特别是人的全面发展这一论述，阐述社会全面进步和人类全面发展之间的关系。这些内容在“马克思主义哲学”和“思想道德与法治”课程中涉及较多，因此，在“马克思主义基本原理”课程教材中也需进一步体现。

五、将科学社会主义价值观融入“马克思主义基本原理”课程教材

党的二十大报告强调，“科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出新的蓬勃生机”，并提出了 科学社会主义观，这体现了科学社会主义、马克思主义的一般规律与一般原理意义上的价值 观。社会主义观是一个立足中国实际、具有中国特色社会主义观，它虽然具有世界性的影响，但是并不能代表全世界的价值诉求，也不能等同于社会主义观。因此，在此课程教材介绍 科学社会主义的章节中也应深入阐释科学社会主义观，体现科学社会主义价值意义。科学社会主义既是一个科学的理论，也是一种价值观，而且这种价值观根源于空想社会主义。我们要以 科学为基础，总结自空想社会主义以来的社会主义观，对我们进一步理解中国社会主义观的理论依据、理论来源以及对马克思主义作出的贡献，是很有必要的。

（刘建军，《马克思主义基本原理》首席专家召集人、教育部高等学校思想政治理论课“马克思主义基本原理”分教学指导委员会副主任委员、中国人民大学教授）