一、“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的开设脉络

   党的十八大以来，高校思政课建设和改革的重要任务，就是完整准确及时地将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂、教材和大学生头脑。为贯彻落实这一理论武装的重要任务，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课在新时代的建设和发展经历了从依托他课到单独设课、从试点先行到全面铺开、从单一课程到课程体系的变化过程。

（一）从依托他课到单独设课

习近平新时代中国特色社会主义思想的创立发展和丰富深化的过程，就是党将这一创新理论成果武装群众的过程。对高校来说，理论武装的重要举措就是持续改进思政课教育教学，将习近平新时代中国特色社会主义思想的“三进”工作推向深入。2013年2月，教育部社科司就组织各门思政课程的教材和教学大纲编写组专家，编写各门课程贯彻落实党的十八大精神的具体教学建议，并修订课程教学大纲。2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发通知，要求各高校“深入推进中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑”。

随着党的十九大将习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一道确立为党的行动指南并郑重地写进党章，高校思政课更加突出和强调从整体上理解和把握这一思想的科学体系。2018年4月，教育部研究制定了新时代高校思政课教学工作基本要求，指出要“讲清讲透习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、重大意义、科学体系、精神实质、实践要求，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，打牢大学生成长成才的科学思想基础”。

可以说，党的十八大以来，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装大学生的战略任务从来没有停歇过，这一新思想总是被及时地融汇到高校思政课教育教学之中。不过在党的十九大之前及之后一段时间内，习近平新时代中国特色社会主义思想的“三进”任务主要依托现有各门思政课完成，将该思想的具体内容和理论观点分门别类地纳入现有各门思政课的相关章节中进行阐述。这样做的优点是能够适时地将习近平新时代中国特色社会主义思想的最新内容吸收进课堂和教材，使学生及时地建立起习近平新时代中国特色社会主义思想的相关内容与各门思政课程对应章节之间的内在关联；缺点是不利于学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的全面理解和系统把握。

从2019年开始，教育部考虑将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课教学的方式，由先前的依托现有各门思政课程转到单独设置专门课程上来，并首先开设博士生课程进行试点。同年4月，教育部要求拥有马克思主义理论一级学科博士学位授权点高校在实施思政课教师队伍后备人才培养专项支持计划时，组织马克思主义理论学科博士生参加两门必修课“马克思主义经典著作导读”和“习近平新时代中国特色社会主义思想研究”的集中统一学习。在这里，“习近平新时代中国特色社会主义思想研究”作为独立的博士生必修课被提了出来，可以看出，教育部已经着手从课程设置上来规范习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和融入贯通问题，以便学生能够从整体上把握习近平新时代中国特色社会主义思想。实际上，个别高校这时已经开始有计划地面向本科生单独设立“习近平新时代中国特色社会主义思想”系列专题讲座，学生反响良好。

（二）从试点先行到全面铺开

从2019年下半年开始，党中央提出在部分高校先行试点开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课。同年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅就深化新时代学校思政课改革创新提出意见，强调要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，全国重点马克思主义学院率先全面开设这门课程。

为落实上述文件精神，教育部选取若干省份和学校开展深化思政课改革创新的试点，继续强调全国重点马克思主义学院所在高校要全面设立这门新课，同时要求北京、上海、黑龙江等省市全面启动新课程的开设工作。

从2019年秋季学期开始，中国人民大学等在京高校探索设置“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课。上海市组织15所高校示范马克思主义学院设立“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，一年后基本实现了在全市本科高校的全覆盖。全国重点马克思主义学院所在高校到2020年秋季学期悉数实现目标。这些试点高校在教育部指导下，通过组建教学团队、整合教学资源、创新教学模式等，深入研究课程教学目标、学分设置、实践教学、师资配备、考核评价等规范要求，先试先行，为全国高校全面开设这门新课积累了宝贵经验。

在总结部分试点高校开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课经验做法的基础上，教育部决定向全国高校本科生全面开设这门课。2021年9月，中共中央办公厅就加强新时代马克思主义学院建设提出若干意见，再次强调新时代马克思主义学院要努力开好这门新课。2022年7月，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，提出各高校要普遍设立“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，同时编写相应教材。这样到2022年秋季学期，“习近平新时代中国特色 社会主义思想概论”课在全国绝大部分高校均开设起来，实现了面向在校本科生、专科生的全覆盖。

（三）从单一课程到课程体系

习近平新时代中国特色社会主义思想是一个有着科学结构、严密逻辑、丰富内涵的理论体系。将这样庞大的理论体系深度融入和整体贯通于高校思政课中，实现用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的艰巨任务，绝不是一件轻而易举、一蹴而就的事情，需要绵绵用力，长期坚持坚守，也不仅是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”单门课程的使命，需要相关课程的紧密配合和协同发展。

随着习近平新时代中国特色社会主义思想的创立和发展，党中央决定以该思想来命名和设立新课，并不意味着其他各门思政课程相应削弱对习近平新时代中国特色社会主义思想的理论融入和宣传阐释任务，而是要更加凸显思政课教育教学的重心和重点，且通过课程集群形式，进一步汇聚起学习宣传和研究阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的强大合力。正如中共中央办公厅、国务院办公厅特别强调的，必须加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群建设。为加快推动习近平新时代中国特色社会主义思想的理论融入，大部分高校在努力办好 “习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的同时，按照教育部意见和建议，着手设立思政课选修课程。教育部等十部门在《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中要求各高校统筹全校力量，结合本校历史传统、学科特色和专业优势，重点围绕习近平经济思想、习近平法治思想、习近平生态文明思想、习近平强军思想、习近平外交思想以及“五史”、宪法法律、中华优秀传统文化等设定课程模块，开设选择性必修课程。这些课程从不同领域和方面深化了习近平新时代中国特色社会主义思想的知识体系，拓展了思政课的课程体系建设。

总之，经过党的十八大以来的积极探索和创新发展，高校思政课及时地将习近平新时代中国特色社会主义思想融入其中，既增设了“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”新课，同时形成了“新必修课程+其他必修课程+ 选择性必修课程”的思政课程体系。这些不同思政课程之间，既相互区别又相互联系，共同构成有机统一的整体。

二、“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的主要内容

本课程立足中国特色社会主义进入新时代这一历史方位，聚焦马克思主义中国化时代化的最新理论成果——当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，系统讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的理论渊源、历史根据、精神实质、理论特质、历史地位以及新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、政治保证等基本问题，全面呈现了党的十八大以来以习近平同志为主要代表的中国共产党人推动马克思主义中国化时代所实现的新飞跃。

（一）教学目标

学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，是全党全国的根本政治任务，也是广大青年大学生成为担当民族复兴大任时代新人的必然要求。开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，目的是帮助大学生系统掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和科学体系，把握这一思想的世界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法，增进政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，切实做到学思用贯通、知信行统一。

具体教学目标如下：

第一，知识目标。使学生能够掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的产生背景、实践基础、内在逻辑、主要内容、历史地位、重大意义以及新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、政治保证等相关知识。

第二，能力目标。使学生能够从对习近平新时代中国特色社会主义思想科学体系的学习中，充分认识习近平新时代中国特色社会主义思想所贯穿的马克思主义的立场、观点和方法以及所实现的方法论突破，并能在学习、生活、工作等实践中能自觉运用这些立场、观点、方法去认识问题、分析问题和解决问题。

第三，价值目标。使学生能够深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，形成正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立中国特色社会主义的共同理想和共产主义的远大理想，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

（二）教材概览

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》（以下简称《概论》）是第一部全面系统阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的统编教材，是高校思想政治理论课的权威用书，是推进中国特色哲学社会科学教材体系建设的重要成果。《概论》的编写出版和使用，对于更好用党的创新理论铸魂育人，引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力成为担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。

《概论》由导论、结语和17章内容组成。其中，第一章至第五章，分别阐述新时代坚持和发展中国特色社会主义、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴、坚持党的全面领导、坚持以人民为中心、全面深化改革开放；第六章至第十二章，分别阐述推动高质量发展、社会主义现代化建设的教育科技人才战略、发展全过程人民民主、全面依法治国、建设社会主义文化强国、以保障和改善民生为重点加强社会建设、建设社会主义生态文明；第十三章至第十七章，分别阐述维护和塑造国家安全、建设巩固国防和强大人民军队、坚持“一国两制”和推进祖国完全统一、中国特色大国外交和推动构建人类命运共同体、全面从严治党。

《概论》全面反映了马克思主义中国化时代化最新成果，反映了新时代伟大实践和伟大变革，反映了学术界共识性研究成果。《概论》坚持遵循教育规律、突出教学导向，注重贴近青年学生认知特征和接受习惯，体现了大中小学思政课的一体化育人要求。教材编写过程中，理论界专家学者和一线中青年骨干教师广泛参与，马克思主义理论研究和建设工程办公室负责具体组织工作。

（三）主要学习方法

学习“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，要掌握科学的学习方法，注重把政治性和学理性、价值性和知识性、理论性和实践性统一起来，着力从以下几个方面下功夫：

坚定理想信念。认识真理、掌握真理、信仰真理，是坚定理想信念的前提。学习习近平新时代中国特色社会主义思想，就是要深刻领会这一思想的真理力量和实践伟力，坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，牢固树立与时代主题同心同向的理想信念，坚定不移听党话、跟党走，以坚定的理想信念筑牢精神之基。

提高理论水平。理论修养是综合素质的核心。学习习近平新时代中国特色社会主义思想，既要全面学习这一思想的主要内容，又要整体把握这一思想的科学体系，做到融会贯通。每一个新理念、新思想、新战略，都要放在整个科学体系中来认识和把握，避免碎片化、片面性。要把学习本课程与坚持读原著、学原文、悟原理结合起来，领悟蕴含其中的道理学理哲理，培养理论思维、增进思想智慧。要把学习这一思想同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史结合起来，做到知其言更知其义、知其然更知其所以然。

增强实践能力。学习的目的全在于运用。学习习近平新时代中国特色社会主义思想，要密切联系思想实际和学习实际，做到学以致用、学用结合、有的放矢。要把自己的思想、学习、生活摆进去，善于用这一思想观察社会、思考人生，从中汲取前进的智慧和力量，切实把学习成效转化为走好青春之路的力量源泉。要把学习这一思想同了解中国国情和当代中国实际联系起来，深入调查研究，把个人的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，增强社会责任感和历史使命感，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。